對話雙師 | 別低頭,皇冠會掉!

青果大事記 | 10-30 16:20 3074次 1次

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▲《青果仁》雙師特別刊封面


青果雙師課堂已經和大家見面一周年了,隨著學生規模一次又一次刷新紀錄,越來越多的同學說,想近距離了解一下我們的雙師老師,今天《青果仁》就為大家帶來一期初中雙師老師專訪。



對話小常老師:歡迎來到你的主場!

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青果仁:我們知道您所在的教學產品部更是整個青果的大腦,除了平時備課、磨課、說課,周六日更是高強度的線上教學工作。這樣一種長期持續的超飽和工作狀態,對于您自己的孩子來講,他會不會感覺自己得到的愛和陪伴比其他小朋友要少很多呢?

 

小常老師:其實這個問題,也一直是我心里的一個痛點。記得暑秋之間的那個周末我沒有安排課程,所以第一次周末可以在家休息。

 

大早上兒子忽然問我,爸爸,今天周幾???我說,周六啊。他說,爸爸,那你怎么在家??? 我說,周末爸爸休息啊。

 

他又問,爸爸,周末你怎么沒有加班???面對一個2歲孩子這樣認真的發問,我當時心里特別難受,我感覺……(開始哽咽到說不出話來)


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▲小常老師和他兒子


青果仁:您為什么會想到會用喊麥這樣一種非常規的教學方式去教授數學這樣一門嚴謹的學科呢?


小常老師:唱歌,喊麥是課間休息的一個小環節,在學生們看來,數學是一門很枯燥,很費神的一門學科,所以如何想辦法讓孩子們能夠輕松地融入課堂是非常重要的。


“一步行,千里亦能行”,是我曾在美術館看到過的一幅畫,畫上是一個小和尚在趕路,身后留下了幾個清晰的腳印,前方的道路卻是一眼望不到盡頭,但小和尚一臉的從容淡然。


當時看到這幅畫的時候,感覺真的觸動到了我。想想我們無論學習還是生活,都會面臨各種問題,但關鍵是你要邁出第一步,我相信,只有邁出了第一步,就會有第二步,第三步,這樣淡然從容地一直走下去,千里又有何難?

 

所以,我把這句話作為了我的座右銘,也送給了雙師課堂的孩子們一起共勉,希望他們在面對困難時,能夠放下所有顧慮,勇敢邁出第一步再說,比如舉手搶答,比如講題,這也是雙師課堂的孩子們在努力踐行著“一步行,千里亦能行”的樸實道理。

 

青果仁:雙師課堂最講究搭臺唱戲,如何在雙師課堂賦予線上老師“主講光環”的情境里,合理關注輔導老師的存在感?

 

小常老師:在青果雙師課堂,從來沒有主角配角之分,只有分工不同而已。


線上主講老師負責“學”,專注教授方法技能;線下輔導老師負責“習”,監督落實學習效果,最終目的就是讓一個孩子享受兩位老師的VIP服務,讓學習更高效。

 

如果從對學生提分幫助的重要性進行比例劃分,我認為應該是“三七分”,主講老師三分,輔導老師七分,因為課下學習效果的落地顯然更重要。


青果仁:毛老師說過“不能提分的機構都是耍流氓”,您認為”提分“這件事真的難嗎?

 

小常老師:難與不難,關鍵是你站在什么角度怎么看。就像普通人如果給自己制定“一個億“的目標,感覺就是在天方夜譚,但對于馬云,王健林這樣的”大佬“來講那的確就是一個小目標。所以,“提分“這件事兒也是如此。


如果老師不能抓住學生學習中的痛點進行“對癥治療”,只是看上去很努力,很用心,最終卻沒有任何好的科學的結果產生,那就是在”耍流氓“,就是在犧牲孩子的寶貴時間。


青果仁:毛老師經常會講如何用雙師課堂的2小時PK公立校的5天,您認為公立校和輔導機構之間的關系是怎樣的,這兩種不同場景的教學模式應該如何正確看待?

 

小常老師:在我看來,討論這個問題之前首先要確定一個大前提:現行的義務教育體系是現階段最完善的教學體系,它是經過時代和人們充分檢驗過的,它也在不斷的進行自我調整與創新。


所以,學生在公立校學習永遠占據主體位置,這個必須要明確。

 

我們知道,教學目標的設置是針對所有學生的,但是現實中,不是所有學生都能夠在規定時間內完全達到教學目標,它有個體差異性的存在。這也是我們培訓機構要輔助公立校完成的事情。

 

毛老師經常講,我們要思考“如何用2小時PK 5天“。請注意!這個”PK“它不是對抗的意思,它的核心是我們如何高效利用雙師課堂2小時解決學生在學校一周5天內遇到的學習痛點。


所以雙師課堂的出現不是對抗,也不是重復,再者說你就是神仙,你也不可能用2小時講透5天基本學時的教學內容,就算老師能講,學生也接收不了啊。


雙師課堂2小時要解決的是學生思維痛點的問題,是歸納總結的能力,是錯題訓練的刻意練習,以此檢驗學生是否掌握了該掌握的知識內容。


如果他能夠清晰無誤地以“講題”的方式講出來,就說明知識掌握沒有問題。當然,這也正是青果三板斧的精髓。



對話齊衛玲老師:只要這根弦兒一直繃著,我就不會垮

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青果仁:今年如火如荼的暑期雙師課堂線上教學您完整參與了兩期,您認為應對這種高強度教學工作最大的挑戰是什么呢?

 

齊衛玲:就我現處的人生階段而言,如何同時兼顧工作和孩子,并且兩樣都要兼顧到最好,無疑是我面臨的最大挑戰。這一點我特別感謝家里能有個好婆婆能讓我在工作中幾乎沒有后顧之憂,能讓我從早7點到專注工作到晚7點。


可能是因為工作的特殊性吧,作為線上主講老師,白天在工作中守護別人家的孩子,晚上回家繼續帶自己的孩子。


以至于暑期兩期課結束后,同事都說我變成了一個幼稚的人,行為舉止都與小學生無異,我知道這是角色進入后一時收不回來了。


青果仁:您說只要自己神經的這根弦兒一直繃著,就不會垮。但是您真的就沒有想過說今天我不舒服了,我累了,我的孩子發燒了,下暴雨了……領導,我需要請個假,您會嗎?

 

齊衛玲:如果說我從來沒想過請假,那是假的,在孩子生病的那會兒我真的就想過。


其他時候,像上次北京發生暴雨的時候,孩子爸爸說,這么大雨,橋下面都淹水了,你今天就請假吧。但我心里明白,如果我請假了,那群等著上課的孩子怎么辦?

 

整個雙師課程安排,運營部門信息傳遞乃至校區和家長學生的臨時交涉,都要因為我的一個小小變動而產生無數的工作量,甚至是不滿和投訴。


所以那天,我光著腳站著講完了那節課(因為大雨馬路積水太深,過馬路時褲子和鞋子完全濕透了)。


對于雙師課堂的主講老師來說,一旦請假,那么接下來被影響到的遠不是一兩個孩子,而是雙師課堂臺前幕后的幾百人,甚至幾千人。所以只要沒到爬不起來的地步,我就從來不會去想請假的事情。

 

青果仁:教學教研團隊很多老師幾乎都是學生時期的“學霸”,但有時卻會在課堂教學中出現一些低級錯誤,您是如何看待呢?

 

齊衛玲:首先我們是老師,但更是一群普通人,俗話說人無完人,誰都有可能會出錯,而經驗這個東西就是能夠幫助我們更好地去化解處理失誤,使得我們的失誤甚至變成一個亮點。


比如很多經驗豐富的老師就特別擅長在課堂上給學生設置“坑點”,這對學生的提升幫助很大,但同時也極其考驗主講老師的控場能力。


但另一方面來講,課堂出現失誤需要正確對待,找到失誤原因,進行復盤總結確保下次不再出現。

 

我的理解就是偶爾發生一次失誤可以理解,也可以順利轉化成亮點,但是失誤出現得多了,那就不叫失誤了,那就是業務水平的問題了。


所以我們可以理解偶爾的手誤和口誤,但是不能理解經常性的失誤發生。



對話劉園園老師:“劉一手”和她的“劉一手法寶”

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青果仁:學生們都管您叫“劉一手”老師,很難將這個有點詼諧氣質的稱呼跟您本人聯系起來,能跟我們講講這個昵稱的由來嗎?

 

劉園園:哈哈,明顯與我這“溫婉”的氣質不符,對吧?這是由于我在課堂上經常愛設置一些懸念,于是被一個小男孩稱呼為“劉一手”老師。


那其實這個外號還有更深層的含義,就是在我的知識寶庫里呀,是有無數多的法寶和大招的,也就是俗稱的解題技巧,那我在課上會以寶葫蘆的形式呈現,美其名曰:劉一手法寶,這樣學生就會清晰了解課堂需要做筆記的內容了。

 

青果仁:在您的課堂上,您特別注重培養學生繪制思維導圖的習慣,這一點的重要性主要體現在哪些方面呢?

 

劉園園:很多同學不理解,甚至有些老師也不理解思維導圖的重要性,而我認為思維導圖是非常重要的!



我有一個學生,學習成績非常非常好,所有人包括他自己都覺得基礎知識掌握程度絕對是沒有任何問題的。直到初三一次??贾?,他在一道考察中位數的簡單問題上出現了錯誤。


我當時第一反應就是他馬虎了,但在進一步的溝通中卻發現他是由于對中位數的概念產生混淆而導致出錯的。對于馬上就要中考的孩子來說,這個問題是非??膳碌?,因為他擔心自己在其他知識點上面也會出現類似漏洞。



那這個時候思維導圖就顯得尤為重要了,學生可以對照思維導圖逐一篩查哪些地方會出現問題。


在這里我還要簡單說下如何整理思維導圖。學生一定是在本節課結束后針對本節所講內容認真復習筆記,自己先默寫出來,然后再次重新對照筆記,對比發現是否存在知識點遺漏,只有用這種方式做出的思維導圖對于學生來說才是最有用的。

 

青果仁:您曾經有過5年的面授教學經驗,教授過很多“學霸”云集的培優班型,您是如何贏得這些學生的認可呢?

 

劉園園:我倒是覺得取得“學霸”孩子的認可是最容易的,因為想要學霸服你用一種方法就可以,那就是你傳授的一些解題技巧和方法是他之前聞所未聞的,而利用你提供的這些技巧和方法可以快速把一道復雜的難題變得極其簡單、易懂。

 

而“學霸”孩子一旦服你,他就會成為你的“死忠粉”。所以,我的“劉一手法寶”真的不是浪得虛名,哈哈!


青果仁:您認為雙師課堂教學猶如話劇舞臺演出,必須保證每場演出零出錯,那您是如何做到的呢?


劉園園:相比傳統課堂,雙師課堂的備課會更加精心。如果把一堂課比喻成排一場戲來說,傳統課堂好比是彩排,網絡課就是拿著劇本拍電視劇,而雙師課堂就相當于演一出話劇。

 

這就需要雙師教學團隊必須在課下精心準備課件。我們的講義編寫緊貼期中、期末、中考考點,并進行反復修改,比如這次暑期課程的講義前前后后總計修改了九次。


整個課件的設計邏輯一定要高度嚴謹,每一道題,每一個知識點都需要進行精心設計與安排。


為了提高學生學習積極性,在課程設計中還會添加一些故事的引入,這就需要主講老師們不僅要做到專業知識熟練,課外知識儲備也需要足夠豐富。


那與學生的互動也都需要提前進行演練,彩排,力求找到一種能夠充分調動學生積極性的互動方式。


因此,一節精彩課程的呈現遠遠不是一位主講老師的全部功勞,而是整個教研團隊集體智慧的結晶。我們共同的目標就是讓學生能夠真真正正學到知識,讓孩子們自己發自內心地認為選擇青果沒有錯!


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